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Qué bueno! Me encanta lo de “preservar intacto lo genuino”. Qué aproximación más respetuosa que entiende al Ser como algo que naturalmente tiende al equilibrio en su microcosmos y con el entorno. Algo a potenciar y ayudar con la medicina, no algo a modificar y reconducir con prepotencia.

Formación y Entrenamiento de Técnicxs en Acupuntura y Medicina Tradicional Oriental

SÚ WÉN

“Preguntas Simples”

PRINCIPIOS DE LA MEDICINA TRADICIONAL CHINA

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Les dejamos con el inicio del prólogo original escrito en el S.VIII por Wang Bing, recopilador del Néi Jing, obra fundamental para todo Acupuntor, que ha llegado hasta nosotros transmitiéndose continuamente en China y en el resto del mundo hasta el presente, realizando así el profundo deseo de transmisión de este conocimiento a futuras generaciones que expresa el Emperador Amarillo…desde la remota Antigüedad…
“Disipar las ataduras, vencer las dificultades, preservar intacto lo genuino, conducir la energía, enseñar a la humanidad la benevolencia y la larga vida, y ayudar al débil para que pueda obtener el sosiego (…)aunque los tiempos y las épocas cambian, su estudio se ha preservado, y aún se conserva. “

Publica Ling Tao Acupuntuores, Clínica Escuela de Medicina Tradicional China

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Totalmente de acuerdo. No se puede legislar sobre un proceso biológico y mental tan importante para una mujer, que tiene tantas implicaciones en su salud, en su mente y en su vida. No se puede obligar a nadie ni culpabilizar. Sí poner los mejores medios para la opción que decida y ayudar y educar en la sexualidad y en la responsabilidad personal.

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RECHAZO EN TERMINOS DE MTC

En el cuerpo de las mujeres, deciden ellas

Foto: RECHAZO EN TERMINOS DE MTC</p><br />
<p>La Mujer es el Yin, el ser más intuitivo que existe sobre la Tierra. Debido a que tiene la necesidad sentimental de expresarse a su propia manera sentimental, las mujeres tienen que desarrollarse y florecer de una forma que a ellas les resulte sensata y sin molestas interferencias ajenas. A través de ese proceso, se afilaran sus capacidades intuitivas.<br /><br />
Con "Intuitivo" queremos decir que es el Ser más capaz de VER y resistir lo que VE. No hay fortaleza mayor para el Yin.</p><br />
<p>Pedirle pues al Yang (hombre) que tome decisiones acertadas sobre el Yin (mujer), que le corresponden a la mujer por naturaleza, es...como dice el proverbio busdista: "por más que estrujes un puñado de arena, jamás saldrá aceite". </p><br />
<p>Dicho esto, esta claro qué es lo único que una Comunidad puede hacer para que una mujer tome una decisión correcta: primero, como para cualquier human@ crear un entorno de CONOCIMIENTO (calidad en el educación) y lo más fundamental: APARTATE DE SU CAMINO SIEMPRE (para que lo entiendan: Ella Sabe, porque lo trae de serie)</p><br />
<p>En el cuerpo de las mujeres deciden ellas!<br /><br />
Es más que un derecho, es la única oportunidad de que la decisión sea ACERTADA.</p><br />
<p>Demostremos el rechazo de la ciudadanía a esta contrarreforma. Rechazo a la ley GallardónLa Mujer es el Yin, el ser más intuitivo que existe sobre la Tierra. Debido a que tiene la necesidad sentimental de expresarse a su propia manera sentimental, las mujeres tienen que desarrollarse y florecer de una forma que a ellas les resulte sensata y sin molestas interferencias ajenas. A través de ese proceso, se afilaran sus capacidades intuitivas.
Con “Intuitivo” queremos decir que es el Ser más capaz de VER y resistir lo que VE. No hay fortaleza mayor para el Yin.

Pedirle pues al Yang (hombre) que tome decisiones acertadas sobre el Yin (mujer), que le corresponden a la mujer por naturaleza, es…como dice el proverbio busdista: “por más que estrujes un puñado de arena, jamás saldrá aceite”. 

Dicho esto, esta claro qué es lo único que una Comunidad puede hacer para que…

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CICLOS DE ACTIVACIÓN Y DESCANSO MTC.

XIN BAO LAO ¿Circulación sexualidad?.

Qué importante la atención, intención, escucha y actitud.

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CURSOS DE ACUPUNTURA Y MEDICINA TRADICIONAL ORIENTAL en Ling Tao Acupuntores 

Algunas imágenes de los cursos impartidos en Abril y Mayo 2014…se hizo especial atención en los criterios diagnósticos y en las claves de la punción. Dice el Ling Shu: “Al insertar la aguja, la seguridad de ánimo es importante. Los dedos mantienen firme y recta la aguja, después se punza rápidamente; la atención del médico concentrada en la punta de la aguja, en el enfermo y en la circulación de sus canales; de esta manera no habrá peligro alguno. Antes de la inserción de la aguja hay que estar atento y concentrado en el tono vital del enfermo, estimando el curso probable de la enfermedad. La inspección de la circulación de sus canales se distingue claramente a nivel d e los puntos de acupuntura notando su consistencia al palparlos con los dedos.” 

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Fotos con permiso de los asistentes…

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Para este caso de estudio vamos a utilizar como ejemplo de introducción de tecnologías 2.0 a la empresa en la que trabaja el autor de este blog, si bien no mencionaremos su nombre.

Según el artículo “Enterprise 2.0: The Dawn of Emergent Collaboration” de McAfee, con su paradigma SLATES, las conclusiones sobre el proceso de introducción de las tecnologías en la empresa 2.0 son los siguientes:

SLATES McAfee

SLATES McAfee

  • En buena parte de las empresas, el conocimiento queda recogido en extensas listas de correos electrónicos, difíciles de gestionar para el usuario e imposibles de reutilizar para las empresas. ¿Por qué se usan? Porque el usuario resuelve de este modo un tema concreto sin una proyección más allá o por desconocimiento de otras posibilidades.
  • En las plataformas jerárquicas (Gestión tradicional del conocimiento, intranets,…)  es muy difícil registrar el conocimiento informal
  • El conocimiento informal capturado es de gran utilidad para las empresas y aunque existe cierto miedo a que se publique información incorrecta o inexacta, ésta, como sucede en la wikipedia converge hacia una información correcta. El productor de la información en general se hace más responsable al dejar una huella pública, con lo que se cuida más la información y lo publicado que cuando el ámbito es más reducido.
  • Si bien las tecnologías 2.0 requieren de una apertura, flexibilidad y falta de control no típicas en empresas tradicionales, es necesario cierto empuje formal para estimular al uso de las mismas.
  • Gracias a este empuje, los usuarios comienzan a apreciar la utilidad de estas tecnologías en cuanto realizan búsquedas que antes eran imposibles en intranets o en los jardines vallados que constituyen las intranets de las diferentes corporaciones. Aunque el uso de las mismas se para temas de ocio o extralaborales, esto refuerza el uso de las mismas en los planos laborales.
  • En el uso de las mismas debe haber ciertas normas de uso o de estilo, de modo que se debe lograr un equilibrio entre la libertad total de producción de contenidos y las plataformas jerarquizadas y rígidas tipo intranets o gestión del conocimiento.

Se ha encontrado una extensión del término SLATES en FLATNESS, en un interesante artículo sobre empresa 2.0 de Dion Hinchliffe, incidiendo en que las empresas van a tener que cambiar a este nuevo modelo quieran o no y que este cambio es de largo recorrdio y tiene un hondo calado cultural, requiriendo formación a muchos niveles.

FLATNESS Dion Hinchcliffe

FLATNESS Dion Hinchcliffe

Desde una perspectiva más estructurada, realizamos un análisis de complejidad basado en el modelo OITP de la introducción de nuevas tecnologías en la empresa de estudio.

La empresa objeto de este trabajo, es una empresa con una grado alto de normalización, volúmen alto de empleados y altamente jerarquizada. Debido a la progresiva externalización, las empleados con un desarrollo técnico están tendiendo más a un desarrollo en gestión. El conocimiento en la misma está muy disperso y es muy difícil localizarlo incluso dentro de la propia dirección o departamento. Existe cierta evolución hacia sistemas de información centralizados pero no reforzados adecuadamente por los gestores. La formación virtual se basa en una plataforma de éxito en cuanto al número de cursos finalizados. El uso del correo electrónico como fuente de información es extensivo, así como el de documentos locales y pequeñas bases de datos no integradas y desconocidas por la organización. Hay iniciativas de blogs empresariales, no ofreciendo unos resultados claros, sin métricas y con poca participación y visibilidad en el común de la empresa.

Las tecnologías están en una fase 1.0: se hace uso de las mismas en modelos tradicionales de la empresa. Existen portales, webs, etc… pero el grado de participatividad es bajo y la información es unidireccional. Las innovaciones tecnológicas son lentas y existe cierta resistencia en la cultura empresarial hacia las mismas. Existen departamentos de innovación y de sistemas de información, pero su falta de integración con el resto de la organización les resta visibilidad y eficiencia.

Los individuos son empleados altamente especializados, que presentan un grado de satisfacción medio/alto, aunque la cultura empresarial lenta y normalizada produce desgaste y desmotivación. Su trabajo del día a día se ve obstaculizado por una falta clara en la gestión del conocimiento. En su relación con las tecnologías 2.0, podemos decir que falta formación y experiencia (y hasta podríamos decir que motivación), aunque los departamentos más cercanos a la innovación, tecnologías, telecomunicaciones, presentan una grado alto de formación y permeabilidad a las nuevas tecnologías.

Finalmente, dado el alto grado de normalización los procesos empresariales están bastante alineados con la organización, algo más alejados de los individuos por su menor capacidad de decisión e innovación y más alejados de las infotecnologías, que son las consideradas en el estudio. La tecnologías propias del proceso productivo están sin embargo bien integradas en la organización y procesos.

¿Qué herramientas 2.0 se proponen para una empresa de este tipo? Parece que un punto que se presenta como un problema serio es la falta de gestión del conocimiento. Por un lado el uso de wikis en una empresa con un bagaje tecnológico tan importante, podría ser una buena iniciativa. La cuestión es cómo fomentar la participación de los usuarios. Como decía en el artículo  anterior de McAfee, cierto estímulo de la dirección podría ser interesante: introducir su uso en algún proceso formal de modo que los usuario incorporen ciertos hábitos a su gestión. Esto aumentaría la participación y grado de implicación dentro de una empresa tan formalizada. Ver “Nine ideas for IT managers considering Enterprise 2.0”.

La introducción de Cloud computing también es una opción. Ayudaría a romper las barreras de información entre los departamentos y supondría una reducción de coste significativo. Se deberían estudiar los procesos a introducir pero claramente se podría arrancar con el CRM y el email. El caso de nuevas plataformas, como la gestión de conocimiento informal, podrían arrancar directamente en la nube.

Claramente se recomienda potenciar el uso de sistemas M2M con dispositivos móviles: las tareas de mantenimiento, explotación,etc… sería más eficiente en costes (número de inspecciones, información disponible,…) y en tiempo. Los smartphones cada vez son más baratos pero en algunos casos habría que pensar en dispositivos más robustos (ruggerizados).

Para el estudio del uso de redes sociales, utilizaremos ejemplos de “La empresa 2.0 – cinco historias para triunfar con los medios sociales” IMADE 2010, en concreto: Barrabés, Telepizza, Real Madrid, Coches.com y Veo7.

Según la empresa Barrabés, los primeros errores del uso empresarial en redes sociales tienen un coste bajo. Se deben estudiar casos previos y tener experiencia en su uso y desde luego captar a expertos en redes sociales (CM,…) para llevar a cabo estas labores (como se hizo oportunamente en casi todos estos casos de ejemplo),… Quizá no está claro el negocio o retorno de la inversión pero las empresas empiezan a tener claro que no pueden no estar en las redes sociales. Las páginas webs de las empresas ya no constituyen un entorno de relación, por su unidireccionalidad que choca con la nueva cultura de los infociudadanos (ver Cluetrain Manifesto). Es importante estar en la conversación y no ser un sujeto pasivo de dichas conversaciones, si bien se debe tener mucho cuidado con lo que se dice. Siguiendo el ejemplo de Telepizza extraído del documento anterior, se debería hacer un seguimiento de las opiniones vertidas, productos contratados e incluso ofrecer a cliente insatisfechos salgún bono o compensación, eso sin olvidar y fidelizar a los buenos clientes, que opinan de manera positiva y tienen un elevado consumo de productos de la marca. También permite la comunicación con expertos, interesados, opiniones, profesionales con talento, proveedores, clientes,… Para la empresa en estudio, sería fundamental potenciar este medio, con la participación, información y formación de los empleados, blogs más participativos y abiertos, etc… Es fundamental marcarse un objetivo y unas métricas que permitan analizar los resultados (para ésto último, existen muy buenas herramientas en las propias plataformas, hashtags, retweets, afiliación, “me gusta”,…)

Se debe supervisar y gestionar la presencia en las redes sociales: qué se dice y referenciar a la propia empresa desde todos los puntos de presencia en redes sociales, redirigiendo el tráfico hacia negocios online de la empresa (como Real Madrid) o a páginas oficiales,…

Aprovechar lo mejor de cada red: la viralidad y dinamismo de redes como Tuenti, las aplicaciones y juegos de Facebook, la geolocalización de Foursquare… Además el lenguaje y los contenidos en cada red debe ser diferente (ejemplo de Veo7). En la empresa de estudio, ayudaría a segmentar a los clientes: trayectos largos, desplazamientos diarios laborales y ensayar productos con un grupo reducido de ellos.

Los apps constituyen una interfaz de entrada fundamental (Telepizza). Empresas como ésta dedicadas al transporte deberían desarrollar apps oficiales que distribuyan información de horarios, ofertas, promociones, incidencias,… En el momento actual, al realizar un estudio en Android, se han encontrado sólo aplicaciones de usuarios con dicha información, lo que supone una merma en la imagen de la empresa en cuanto a su capacidad de estar presente en estas plataformas.

El valor de la geolocalización en cuanto a información de puntos de venta más cercanos o ruta a dichos puntos (ver Telepizza con Foursquare) puede ser de gran valor para una empresa de transporte.

Un último vistazo con el Netoscopio (herramienta definida por Saez Vacas) nos permite analizar cuáles serán las principales dimensiones en el proceso de introducción de nuevas tecnologías analizado: en el caso de gestión del conocimiento, neuralidad, intelectividad y reticularidad. En el caso de redes sociales, las transformaciones espacio-temporales y como barreras destacadas, la intangibilidad y la discontinuidad.

mCEPADE

En relación al artículo publicado anteriormente, CEPADE 2.0, donde se proponía la aplicación de nuevas tendencias en formación a este Centro de Estudio de Postgrado a través de internet, en éste vamos a ahondar en las posibilidades que ofrecen las tecnologías móviles existentes y las que se avecinan en el modelo educativo de CEPADE o en el propuesto de C EPADE 2.0.

Nuevamente, no hemos de olvidar que la Universidad y CEPADE en concreto no dejan de ser empresas, con una vocación de servicio a la sociedad. Por tanto, el proceso de incorporación de tecnologías debe venir acompañado por un análisis profundo del impacto en el negocio formativo y en los clientes o estudiantes. Para ello haremos uso del modelo de tres niveles de complejidad propuesto por Saez Vacas y aplicado con acierto en telefonía móvil en el trabajo de Francisco Rodríguez y otros. En nuestro caso, el primer nivel lo compondría el móvil con sus aplicaciones instaladas con vocación formativa. El segundo nivel, lo compondría la interacción de este dispositivo con el sistema, pudiendo considerar éste como el conjunto de herramientas de CEPADE, tanto de contenido formativo como de los procesos de negocio. Finalmente, el tercer nivel en complejidad seria la interacción sociotécnica de todo el contexto que rodea al sistema: alumnos, profesores, relaciones con otros organismos, etc… En el primer nivel, tal y como vemos en los documentos de TELOS 83 y en el capítulo 6 de  Francisco Rodríguez y otros, las posibilidades son muy amplias: desde mGBL (mobile Game Based Language), MALL (Mobile Assisted Language Learning), m-Learning con gran variedad de contenidos multimedia, realidad aumentada incluyendo capas de información geolocalizada en el dispositivo móvil con capacidad de geoposicionamiento,… Todo dentro de la amplia perspectiva del conectivismo que refuerza la importancia de las conexiones como forma de adquirir y generar el propio contenido formativo. Analizando CEPADE como empresa, la gestión de la oferta formativa de cursos y la matriculación es un proceso de negocio clave.

Para seleccionar algunos elementos formativos mediante el móvil que analizaremos con algo más de detalle, revisamos algunas ideas posible de aplicación: experiencia formativa mediante juegos, la gestión de la oferta formativa en CEPADE (desarrollo de un app móvil) con geolocalización para indicar sedes de exámen u otra información de centros asistenciales o centros documentales, el envío de vídeos o contenido multimedia sobre trabajos o incluso trabajo de campo (entrevista a un personaje importante relacionado con el curso), recibir notificaciones de conferencias según intereses cursos en los que está subscrito el alumno, responder a cuestionarios o trabajos con contenido multimedia, trabajos en equipo mediante el móvil, el uso de redes sociales en el móvil permitiendo… Todo ello incide en la idea del aula extendida: el aprendizaje no se localiza en el aula, sino que se extiende a todos los ámbitos de la vida del alumno, estando presente en todo momento.

Seleccionamos dos elementos para el análisis: formación mediante juegos (mGBL) y la gestión de la oferta formativa.

El segundo de ellos lo analizamos utilizando el modelo de adopción de servicios móviles descrito por Julián Chaparro en TELOS 83.

  • Facilidad de uso: con los nuevos terminales móviles, el desarrollo de una aplicación mCEPADE, la gestión de cursos, consulta de temarios, revisión de plazos, notificaciones, modificaciones de fechas, convocatorias, sería bastante simple para usuarios que deben estar acostumbrados al uso de internet, siendo las apps simplificacion de las mismas, contextualizadas el usuario y filtradas para el mismo, facilitando mucho la selección de opciones.
  • Utilidad percibida: este punto depende en gran medida del usuario, pero en una análisis previo la utilidad de poder realizar cualquier gestión o notificación en todo momento, puede un servicio muy interesante. Puede haber usuarios que no percibirían utilidad frente a la gestión actual en internet a través de un PC (por ejemplo, usuario sedentarios o con poca movilidad).  Si además añadimos geolocalización de centros de exámenes con posibilidad de cálculo de rutas y otras funcionalidades añadidas, como pago desde el móvil, la utilidad percibida se podría incrementar bastante.
  • Actitud: condicionado por los puntos anteriores, esta actitud dependería de la edad de los alumnos de CEPADE. Los de edades comprendidas entre 18-30 años tendrán una actitud muy favorable al uso de la gestión en el móvil. Incluso el rango hasta los 40 años presentará una actitud positiva. Edades superiores pueden presentar ciertas reticencias, aunque partimos de la base de usuarios de uso intensivo en internet dado el formato de los cursos. En general, el pago a través del móvil y la geolocalización del alumno podrían presentar reticencias en el uso por privacidad y seguridad en todos los usuarios potenciales.
  • Norma subjetiva: en este caso, no existiría una norma social o influencia del grupo para el uso de estos servicios. La dispersión geográfica de los usuarios no permite generar una influencia clara ni una presión. Las características del servicio tampoco son susceptibles de crear estas normas de uso, no como, por ejemplo, en los otros servicios de redes sociales o incluso presentación de trabajos multimedia, donde el contraste de uso multimedia personal en los resultados presentados por este medio podría causar presión en otros alumnos al uso del servicio.
  • Control del comportamiento percibido: nuevamente, los rangos de edades pueden imponer diferencias en este punto, sobre todo en el aspecto interno. Los usuarios más jóvenes pueden tener la impresión de una mayor facilidad de uso. De todos modos, una aplicación de gestión de cursos no debería presentar demasiada dificultad (aspecto externo) en su interfaz y además se puede asistir con ayudas, consultas online,…
  • Intención de uso: derivada de los tres puntos anteriores. Si bien no existiría una presión social para el uso del mismo, si es verdad que en el mercado la conexión de datos vía móvil se está incrementando, sustituyendo a conexiones ADSL fijas. La cada vez mayor potencia de los terminales, está haciendo que la percepción y la actitud sean más positivas, al facilitarse el uso, si bien en poblaciones más adultas el efecto es inverso. Nuevamente, teniendo en cuenta el sector al que nos dirigimos, suponemos que al igual que aplicaciones de gestión bancaria, m-administración, etc… generarían una intención de uso positiva en general dado que los móviles inteligentes son cada vez más habituales.  Si el app está bien desarrollado, generaría una utilidad percibida cada vez mayor en los usuarios, generando una conducta habitual de uso del mismo.

Aprovechando el estudio de dimensiones descritas en Francisco Rodríguez y otros, para el caso de los juegos en móvil, podemos analizar el caso particular de la complejidad del uso de juegos para el aprendizaje. En el esquema gráfico, observamos que la complejidad intelectual (CI) y social (CS) no es elevada, pero la complejidad tecnológica (CT) es alta por el consumo de recursos y requerimiento y el impacto tecnológico propio (ITP) y ajeno (ITA) en el caso de juegos para aprendizaje no está claro que sea tan alto como en el de juegos de ocio, dependiendo del grado de acierto en el diseño de estos juegos. Por el propio contenido formativo de estos juegos, el impacto en la mente individual (IMI) y colectiva (IMC) es igual o más alto que en juegos no educativos. Podemos decir que es un punto medio entre una aplicación tecnoréxica y una pragmática. Con este modelo apreciamos claramente que no son aplicaciones complejas para el usuario pero sí exigentes en cuanto al terminal móvil que los ejecuta, lo cual puede ser un problema, aunque cada vez menos. Existen dudas en el impacto tecnológico y el impacto en la mente dependerá del acierto en su diseño.

Funcionalidad Tecnoréxica y Pragmática (Francisco Rodríguez)

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Debemos tener en cuenta en el diseño, el problema de pérdida de atención, de tendencia a la multitarea que podrían dispersar al alumno entre el centenar de aplicaciones del móvil. Para ello, nuevamente será muy importante captar el foco del alumno y evitar el zapping de atención, aunque el usuario puede estar noomorfizado y estas tendencias muy interiorizadas. La discontinuidad de las tecnologías móviles puede ser un problema, creando frustración en el usuario.

Para concluir, es interesante destacar que, según Arroyo, en este modelo, CEPADE no podría considerarse como mCEPADE o como m-Empresa, dado que no hay una gestión global de procesos planificados con una clara visión estratégica utilizando tecnologías móviles, aunque sería un primer paso en esta dirección. Otro paso sería que el desarrollo de los cursos pudiese seguirse de manera completa y en cualquier punto desde el terminal móvil con apps a medida que generasen un e-portfolio recogiendo todo el progreso del alumno y dando continuidad al proceso formativo (ver entrada CEPADE 2.0).